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Diagnóstico en Educación (LICENCIADO EN PSICOPEDAGOGIA)

• Programa de la asignatura
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Proyectos docentes de la asignatura. Curso 2012/2013:

• Proyecto docente del grupo 2

Profesores

• GARCIA VIDAL, JESUS
• MORGADO GIRALDO, RICARDO
• RODRIGUEZ LOPEZ, MANUEL
• TORRES GORDILLO, JUAN JESUS

Programa de la asignatura

Objetivos docentes específicos

1. Conocer y aplicar diversas maneras de enfocar los procesos diagnósticos en el ámbito de la psicopedagogía.
2. Conocer características de las técnicas e instrumentos del diagnóstico en educación: diversidad y uso de las TID.
3. Conocer y valorar la calidad de las técnicas diagnósticas y su forma de aplicación en función de diferentes criterios contextuales.
4. Valorar e interpretar información diagnóstica para justificar y gestionar el conocimiento diagnóstico para fundamentar la acción educativa.
5. Insertar y desarrollar la perspectiva de género en el diagnóstico en educación
6. Introducir en el método científico mediante el inicio en la investigación

Competencias específicas

1. Capacidad para localizar, identificar, estudiar, seleccionar y estructurar información relevante (autoridades científicas y académicas, conceptos y teorías fundamentales, fuentes bibliográficas, actividades científico-técnicas, ...) sobre los bloques temáticos y/o sobre procedimientos concretos del Diagnóstico en Educación.

2. Capacitación e instrumentación digital para la información y comunicación científica y técnico-profesional sobre diagnóstico en educación. Lo que incluye haber desarrollado y saber usar algunas herramientas personales y colectivas (#e-mail, e-listas, espacios www, foros, etc.# apoyadas en el Campus Virtual #SIC de la U. de Sevilla [p.e. lablic/ST MIDE-TID]#) y otros servidores de Internet utilizados #ad hoc# durante la propia asignatura como WebCT y Moodle).

3. Capacidad para desarrollar procesos de autoformación y aprendizaje digital, con apoyo de los propios sistemas de teleformación de la materia.

4. Capacidad de Diagnóstico Educativo en Internet, en concreto sobre uno/a mismo/a, que implica: Habilidad para el autodiagnóstico del propio nivel (principiante, iniciado y experto) de dominio de las técnicas e instrumentos del diagnóstico en educación; ello, ante la Sociedad del Conocimiento y usando la informática y las nuevas tecnologías de comunicación científica que nos propone Internet; así como la habilidad de ayudar/formar a otros en el proceso de autodiagnóstico en la materia.

5. Competencias adquiridas respecto de otras habilidades del psicopedagogo en la actual revolución tecnológica del aprendizaje como es: Habilidad para Evaluar el Diseño técnico-educativo de las p. Web y cursos de teleformación como recursos para el aprendizaje y la investigación.

6. Idem anterior, pero respecto de la Habilidad para Evaluar Procesos de Aprendizaje y estudio del diagnóstico mediante las herramientas/procesos de Internet. En este apartado se incluye tanto la capacidad de autovalorar un proceso personal de aprendizaje mediante WWW como la capacidad para aplicar dicha evaluación a otros casos e incluso realizar evaluación procesual de seguimiento mediante foros, etc.

7. Idem anterior, respecto de la Habilidad para (auto)Evaluar Productos (rendimientos, competencias, ...) de la formación científico-profesional obtenida mediante Internet.

8. Capacidad para participar en la elaboración de portafolios de aprendizaje personal y grupal, incluyendo la elaboración de autoinformes de prueba de las trayectorias de aprendizaje seguidas tanto individualmente como a nivel grupal y contextual.

9. Capacidad para seleccionar la modalidad técnica (de prueba, observación, encuesta, narrativa...) más apropiada en función de los objetivos concretos de un diagnóstico en educación, considerando y valorando la naturaleza y las propiedades de cada bloque de técnicas diagnósticas que las hacen más útiles para una u otra función.

10. Habilidades para clasificar los distintos procedimientos, correctamente, en función de la naturaleza de la actividad diagnóstica en educación y de la modalidad técnica (de prueba, de observación, ...) a la que sirven de instrumento.

11. Capacidad para seleccionar el procedimiento técnico (instrumental/estratégico) más apropiado para recoger datos en una situación concreta de diagnóstico (escalas, test cuestionarios, entrevistas, sociogramas, historias de vida, ...).

12. Capacidad para informarse y aplicar correctamente cualquier técnica de diagnóstico en educación, siguiendo las vías tradicionales (Servicios de documentación universitarios #
bibliotecas, ...-) y/o los sistemas de teledocumentación en Internet y otros Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de esta materia.

13. Capacidad global de valorar e inte`rpretar el género como factor influyente en la educación,

14. Capacidad de informar debidamente los datos obtenidos en el diagnóstico y la evaluación

15. Capacidad de relacionar el diagnósitco y la evaluación con intervenciones susbsecuentes.

Contenidos de la asignatura

Bloque 1: Introducción al diagnóstico en educación.

Bloque 2: Fundamentos metodológicos del diagnóstico en educación: requisitos, finalidades y técnicas del diagnóstico.

Bloque 3: Las técnicas e instrumentos de prueba en la evaluación psicopedagógica.

Bloque 4: Las técnicas e instrumentos de observación directa aplicadas al diagnóstico educativo.

Bloque 5: Las técnicas e instrumentos de encuesta y autoinforme como medio diagnóstico.

Bloque 6: Las técnicas y estrategias socioanalíticas (de sociodiagnóstico) y su papel psicopedagógico.

Bloque 7: Las técnicas y estrategias narrativas aplicadas al diagnóstico en educación.

Bloque 8: El informe de evaluación. Tipos de informes de evalaución y diagnóstico.

Actividades formativas de primer cuatrimestre

Clases teóricas

Horas presenciales: 22

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Horas estudio del alumno (*)

Horas presenciales: 

Horas no presenciales: 60

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Exposiciones y seminarios

Horas presenciales: 2

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Prácticas informáticas

Horas presenciales: 3

Horas no presenciales: 5

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Prácticas de campo

Horas presenciales: 0

Horas no presenciales: 30

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

AAD con presencia del profesor

Horas presenciales: 11

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Tutorías colectivas de contenido programado

Horas presenciales: 5

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Exámenes

Horas presenciales: 2

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Actividades formativas de segundo cuatrimestre

Clases teóricas

Horas presenciales: 20

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Exposiciones y seminarios

Horas presenciales: 2

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Prácticas informáticas

Horas presenciales: 3

Horas no presenciales: 5

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Prácticas de campo

Horas presenciales: 0

Horas no presenciales: 30

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

AAD con presencia del profesor

Horas presenciales: 8

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Tutorías colectivas de contenido programado

Horas presenciales: 5

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Trabajo de investigación

Horas presenciales: 5

Horas no presenciales: 5

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Exámenes

Horas presenciales: 2

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Sistemas y criterios de evaluación

control de asistencia a actividades presenciales

al menos 70%

Evaluación de ejecuciones prácticas y proyectos de investigación diagnóstica

Evaluación de la competencia mostrada más que en función de los resultados, dado que estos dependen del medio profesional que se ha practicado

Mapas conceptuales

Sobre contenidos de las lecturas y del temario

Evaluaciones recíprocas

entre el propio alumnado

portafolios de aprendizaje y desarrollo de competencias

se desarrollarán bajo entorno electrónico (e-portafolios)

Examen de control

se podrán realizar on-line o en formato papel y se avisará al alumnado a tiempo para su preparación. esta mdoaldiad incluye autoevaluaciones que servirán para adaptar mejor al alumnado a este formato de evaluación.

Sistema de calificación

Éste será un compendio de los sistemas de evaluación, dándosele un peso de al menos un 50% al examen con respecto a los créditos teóricos, los cuales representan 2/3 de la calificación; además de ello se tendrá en cuenta la elaboración de mapas conceptuales y el control de actividades presenciales dirigidas en clase.
Para calificar los créditos prácticos se primará como evaluación las ejecuciones prácticas y los proyectos de investigación, además del portafolios de aprendizaje. Éstos créditos prácticos representarán 1/3 de la nota.

Trabajo de investigación

Un pequeño esbozo de una investigación sobre la base de los contenidos de la asignatura