Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Proyecto docente de la asignatura Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad - Versión pdf

Programa de la asignatura

Objetivos docentes específicos

- Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
- Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
- Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

Competencias específicas

Capacidad para conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones desde un punto de vista crítico, analizando la información presente en la sociedad sobre los y las adolescentes.
Capacidad para comprender el desarrollo de la personalidad de los adolescentes y las posibles dificultades que pueden afectar a su aprendizaje y desarrollo.
Capacidad para elaborar actividades de enseñanza basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
Capacidad para identificar situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
Capacidad para planificar la actuación ante las dificultades de aprendizaje desde una perspectiva ecológica y sistémica.

Contenidos de la asignatura

Relación de los contenidos (bloques temáticos en su caso)

Los contenidos de la materia se desarrollan en dos bloques:

Hacia un modelo positivo de adolescencia:

- Caracterización de la adolescencia como transición evolutiva y etapa del ciclo vital.
- Cambios físicos en la adolescencia. La pubertad y sus repercusiones psicológicas.
- Desarrollo social, afectivo y de la personalidad en la adolescencia.
- Desarrollo de la identidad personal.
- Desarrollo cognitivo: pensamiento formal y el laborioso aprendizaje de las formas superiores de pensamiento.

El aprendizaje escolar:

- Concepciones y estilos de enseñanza y aprendizaje.
- Los tipos de aprendizaje. Aprendizaje significativo.
- La dimensión social del aprendizaje.
- Querer aprender: la motivación y otros procesos emocionales que dan sentido al esfuerzo por aprender.
- El desarrollo de competencias como clave del aprendizaje escolar.
- La convivencia escolar como condición y meta de aprendizaje.

Relación de los contenidos (bloques temáticos en su caso)

Actividades formativas de primer cuatrimestre

Clases teóricas

Horas presenciales: 20

Horas no presenciales: 30

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Se propone una metodología activa y reflexiva que combina las actividades individuales y grupales, y promueve la resolución constructiva de las dificultades que surjan en relación con el aprendizaje de la materia.
La metodología docente tiene que ver con los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Para el aprendizaje de los distintos contenidos aplicamos técnicas docentes diferentes, de
manera que hay diferentes modelos de clase, con diferentes formatos de acuerdo a las
características de los contenidos, competencias y objetivos específicos. Para ello, el profesor
organizará la actividad docente utilizando una metodología diversa que puede incluir actividades
como las siguientes:
- Presentación por parte del profesor de un mapa conceptual o esquema introductorio
de los temas
- Análisis crítico de documentos y textos
- Exploración de ideas y conocimientos previos del alumnado sobre los diferentes temas
- Actividades de debate en pequeño o gran grupo apropiadas para el tratamiento de
distintos contenidos
- Explicación teórica y síntesis por parte del profesorado de los contenidos del programa.
- Proyección de vídeos y análisis de su contenido.
- Análisis de casos.
- Utilización de escalas o instrumentos para evaluar aspectos educativos y del desarrollo.
- Exposición en clase de trabajos realizados por los alumnos.

Competencias que desarrolla

Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organizar y planificar
Resolución de problemas
Capacidad de crítica y autocrítica
Trabajo en equipo
Habilidades para trabajar en grupo
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
Compromiso ético
Capacidad para aplicar la teoría a la práctica
Habilidad para trabajar de forma autónoma
Capacidad de aprender

Exámenes

Horas presenciales: 2

Horas no presenciales: 0

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Competencias que desarrolla

Horas de estudio

Horas presenciales: 0

Horas no presenciales: 48

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Horas de estudio del alumnado de los contenidos trabajados en los diferentes bloques.

Competencias que desarrolla

Resolución de problemas
Capacidad para transferir conocimientos adquiridos

Bibliografía y otros recursos docentes

Bibliografia general

Adolescencia en España a principios del siglo XXI

• Autores: Oliva, A.
• Edicion: 2003
• Publicación: Cultura y Educacion, 15, 373-383
• ISBN: 

Cerebro, adolescencia y educación.

• Autores: Martín, C., Navarro, J. I., Román, J. M. y Carbonero, M. A.
• Edicion: 2011
• Publicación: En Martín, C., y Navarro, J. L. (coords). Psicología para el profesorado de educación secundaria y bachillerato (pp. 41-60). Madrid: Pirámide
• ISBN: 

Desarrollo del pensamiento en la adolescencia.

• Autores: Martín, C., Aguilar, M., Navarro, J. I., y Sánchez-Sandoval, Y.
• Edicion: 2011
• Publicación: En Martín, C., y Navarro, J. L. (coords). Psicología para el profesorado de educación secundaria y bachillerato (pp. 61-89). Madrid: Pirámide
• ISBN: 

Desarrollo personal y social durante la adolescencia.

• Autores: Pérez Blasco, J.
• Edicion: 2010
• Publicación: En E. Vidal-Abarca, R. García y F. Pérez (eds). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (pp. 71-97). Madrid: Alianza editorial.
• ISBN: 

Desarrollo socio-emocional del adolescente.

• Autores: Sánchez-Queija, I.
• Edicion: 2009
• Publicación: En Mariscal, S., Giménez-Dasi, M., Carriedo, N. y Corral, A. (coords). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida (pp. 281-304). Madrid: McGrawHill
• ISBN: 

Construcción del conocimiento en el aula: procesos de aprendizaje

• Autores: Cubero, R. e Ignacio, M.J.
• Edicion: 2000
• Publicación: En M. Cubero et al. Psicología de la educación para profesores de educación secundaria (pp. 37-57). Sevilla: MAD.
• ISBN: 

La psicología cognitiva del aprendizaje

• Autores: Pozo, I.
• Edicion: 1996
• Publicación: En I. Pozo Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje (pp. 141-170). Madrid: Alianza.
• ISBN: 

Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos

• Autores: Colomina, R. y Onrubia, J.
• Edicion: 2001
• Publicación: En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (eds.). Desarrollo psicológoco y educación 2. Psicología de la Educación escolar (415-435). Madrid: Alianza.
• ISBN: 

Alumnos desmotivados

• Autores: Marchesi, A.
• Edicion: 2004
• Publicación: En Marchesi, A., Qué será de nosotros, los malos alumnos (pp. 99-123). Madrid: Alianza Editorial.
• ISBN: 

Aprendizaje de procedimientos

• Autores: Pozo, I.
• Edicion: 1996
• Publicación: En I. Pozo Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje (pp. 289-313). Madrid: Alianza.
• ISBN: 

Habilidades docentes básicas para el control de la clase

• Autores: Navarro, J. I., Aguilar, M., Román, J. M., Carbonero, M.A., Martín, C. y Sánchez Sandoval, Y.
• Edicion: 2011
• Publicación: En C. Martín y J.I Navarro (coord.). Psicología para el profesorado de educación secundaria y bachillerato (199-220). Madrid: Pirámide.
• ISBN: 

Sistemas y criterios de evaluación

Criterios de calificación

En la convocatoria oficial de la materia el alumando deberá superar una prueba escrita que versará sobre una serie de lecturas establecidas previamente por el equipo docente. Dicha prueba constará de treinta preguntas tipo test con tres opciones de respuesta cada una, de las que sólo una será correcta. Los y las estudiantes necesitarán responder correctamente al 70% de las cuestiones planteadas para aprobar el examen (un total de 21), teniendo en cuenta que los errores no restarán.

Previamente a la convocatoria oficial, el alumnado tendrá la oportunidad de superar la materia si:
- Asisten participativamente a, al menos, el 80% de las sesiones presenciales.
- Realizan adecuadamente las actividades planteadas en clase por su profesor o profesora
- Superan una prueba escrita basada en los contenidos trabajados en clase y en las lecturas que el profesorado establezca al principio de las sesiones.

Evaluación de la materia

Al final del desarrollo de la materia, los y las estudiantes tendrán la posibilidad de evaluar el contenido y desarrollo de la misma a través de los cuestionarios que la Comisión de Calidad y Ordenación Académica de nuestra Facultad y la propia Universidad de Sevilla (en su convocatoria de evaluación del profesorado) realizan cada año.

Calendario de exámenes

Centro Internacional Postgrado y Doct.

• Fecha: 10/01/2013
• Hora: 10:00
• Aula: 
• Convocatoria: 1

Centro Internacional Postgrado y Doct.

• Fecha: 10/06/2013
• Hora: 10:00
• Aula: 
• Convocatoria: 2

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente

AGUEDA PARRA JIMENEZ

Vocal

MARIA DEL CARMEN REINA FLORES

Secretario

ALFONSO LUQUE LOZANO

Primer suplente

MARIA DEL ROSARIO DEL REY ALAMILLO

Segundo suplente

LUCIA JIMENEZ GARCIA

Tercer suplente

MOISES RIOS BERMUDEZ

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