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Migas
Actualizado el 21/05/2013 10:27

Taller de Arquitectura 4 (Grado en Arquitectura)

Proyectos docentes de la asignatura. Curso 2012/2013:

Tabla de datos de la asignatura
Asignatura Taller de Arquitectura 4
Titulacion Grado en Arquitectura
Ciclo 0
Curso 3
Carácter Obligatoria
Duración Cuatrimestral ( Segundo Cuatrimestre )
Créditos Totales 6
Departamento URBANÍSTICA Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

Profesores


Programa de la asignatura

Objetivos docentes específicos

El objetivo principal del taller será la integración de las distintas competencias que deberá adquirir el estudiante durante este periodo de aprendizaje en el desarrollo de una propuesta urbano-arquitectónica relevante que le ha de acercar a la realidad interdisciplinar que supone el trabajo arquitectónico a través del desarrollo de una intervención urbana en torno al epígrafe BARRIO entendiendo como tal un fragmento urbano coherente (desde lo social y/o desde lo morfológico) de ciudad existente de carácter básicamente residencial. No obstante se trabajará desde el reconocimiento de la pertenencia del Barrio seleccionado al sistema urbano al que pertenece.

Así mismo, este epígrafe ha de interpretarse como la definición de estrategias de intervención que construyan sentido urbano y territorial, a traves de la capacidad de negociación con las preexistencias y sobre lo construido o las obsolescencias urbanas y territoriales, fomentando el carácter híbrido y la compatibilización de paisajes y naturalezas en el marco de un desarrollo sostenible

Se pretende que el estudiante obtenga la capacidad de abordar un proceso completo de desarrollo de una propuesta de intervención urbano-arquitectónica que abarque las fases de Información, Análisis-Diagnóstico, Objetivos, Alternativas y Propuesta general de intervención/es a escala Barrio e intervención/es puntual/es sobre el espacio colectivo. Para ello deberá adquirir las aptitudes necesarias para entender e integrar críticamente las distintas disciplinas que confluyen en lo urbano sociales, económicas y morfológicas

La información suministrada, el conocimiento in situ de la situación, el desarrollo proyectual y el medio gráfico permitirán avanzar en el análisis-diagnóstico del problema, en la concreción de los objetivos generales y en la elaboración de la intervención propuesta, así como en la comunicación y defensa de su trabajo.

La forma de trabajo deberá de ser cíclica y no lineal acompasando los procesos de configuración formal y espacial con el diseño a nivel esquemático.

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Competencias específicas

Capacidad de desarrollar propuestas de intervención para la transformación del medio ambiente; arquitectura y urbanismo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Desarrollar procesos de análisis y síntesis, que integren las condiciones de la propuesta y sus necesidades, incorporando referencias interdisciplinares como base para la definición de los criterios de intervención.
2. Definir estrategias que construyan sentido urbano y/o territorial de la intervención, a través de la capacidad de negociación con las preexistencias obsoletas ó vigentes, libres o edificadas, fomentando el carácter híbrido y la compatibilización de paisajes y naturalezas en el marco de un desarrollo sostenible.
3. Concebir forma urbana desde una reflexión crítica que tenga en cuenta nuevos modos de urbanidad en relación con el espacio público, que den respuesta a la complejidad de la nuevas condiciones sociales y culturales que plantea el habitar contemporáneo.
4. Elaborar la configuración de la propuesta a partir de la valoración y la introducción, en la reflexión en torno al barrio, del concepto de lo cotidiano y de las relaciones entre el espacio domestico y el público. Y su implicación en la relación de las diferentes formas de convivencia que promueven la sociedad y la cultura actual.
5. Elaborar escenarios arquitectónicos que permitan la identificación de una sociedad con su territorio, entendiendo las formas del habitar del espacio público y el espacio doméstico como parte del tejido urbano.
6. Utilizar las herramientas que posibiliten la construcción del espacio urbano desde el proceso urbanizador a la remodelación y diseño de los espacios urbanos consolidados: normativa, diseño, control y mantenimiento.
7. Diseñar, trazar e integrar en la propuesta de ordenación las instalaciones urbanas a un nivel esquemático, previendo la localización y reserva de espacios de las mismas, así como los aspectos necesarios para su mantenimiento, aplicando la normativa vigente.

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Contenidos de la asignatura

El concepto de "Barrio"

Se planteará una propuesta de recualificación urbana en el sentido más amplio, según el Barrio seleccionado, que integre a las diferentes áreas de conocimiento presentes en el Taller.

Para ello se abordará un proceso completo de intervención urbano-arquitectónica que abarque al menos las fases de Análisis-Diagnóstico de la realidad, Determinación de Objetivos y Alternativas, y elaboración de Propuesta/programa general de actuación/es sobre el Barrio elegido, que puede desarrollarse en intervención/es puntual/es determinadas por dicha propuesta general.

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Actividades formativas de segundo cuatrimestre

Exposiciones y seminarios

Horas presenciales: 0
Horas no presenciales: 10
Metodología de enseñanza aprendizaje:

Exposiciones de los trabajos realizados
Las propuestas desarrolladas por los estudiantes se presentarán al final del semestre en un día programado en el calendario de pruebas aprobado anualmente con el POD, una vez terminadas las quince semanas de docencia presencial.

Competencias que desarrolla

Principalmente 1 y 5
1. Desarrollar procesos de análisis y síntesis, gráficos e intermodales, que integren las condiciones del contexto de la intervención y sus necesidades, incorporando además referencias culturales, urbanísticas, arquitectónicas y de otras disciplinas, así como la propia memoria y experiencias en torno al Barrio, como base para la definición de los criterios de intervención.
5. Iniciarse en los procesos de ideación y configuración gráfica adecuados a las escalas propias del area elegida y diseñar la articulación global del documento para la comunicación de la propuesta

Prácticas de campo

Horas presenciales: 4
Horas no presenciales: 5
Metodología de enseñanza aprendizaje:

Visitas y trabajo de campo. Los Proyectos Docentes podrán programar visitas a los lugares de intervención en el día fijado para la docencia del taller.

Competencias que desarrolla

Pprincipalmente la subcompetencia específica 1:
Desarrollar procesos de análisis y síntesis, gráficos e intermodales, que integren las condiciones del contexto de la intervención y sus necesidades, incorporando además referencias culturales, arquitectónicas y de otras disciplinas, así como la propia memoria y experiencias en torno al Barrio, como base para la definición de los criterios de intervención.

Tutorías colectivas de contenido programado

Horas presenciales: 0
Horas no presenciales: 5
Metodología de enseñanza aprendizaje:

En paralelo al desarrollo de las clases, los Proyectos Docentes podrán recoger sesiones de tutorías programadas para atender, en grupos reducidos o individualmente, a los problemas particulares de los estudiantes en el desarrollo de las propuestas.
El equipo docente de cada grupo establecerá la estrategia de desarrollo de las tutorías en función del planteamiento del ejercicio que propongan.

Competencias que desarrolla

Todas las subcompetencias específicas

Desarrollo de la propuesta de intervencion

Horas presenciales: 56
Horas no presenciales: 70
Metodología de enseñanza aprendizaje:

El Taller de Arquitectura es una materia de carácter práctico que promueve el aprendizaje a través del desarrollo de una propuesta de intervención urbana por parte de los estudiantes, apoyados por un equipo docente formado por profesores de las diferentes áreas de conocimiento específicas de la arquitectura.
La propuesta planteada será definida por los Proyectos Docentes dentro del marco fijado por los objetivos de la asignatura y como vehículo para la adquisición de las subcompetencias fijadas en este programa.
Los Proyectos Docentes establecerán un cronograma que fije tanto las fases del trabajo, como la participación programada para cada semana de los profesores del grupo, en coherencia con el plan de trabajo fijado.

Competencias que desarrolla

Todas las subcompetencias específicas

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Sistemas y criterios de evaluación

Sistema de evaluación continua, basado en el desarrollo de la propuesta de intervención planteada en los Proyectos Docentes, conlas fases que estos establezcan para el seguimiento de los mismos

Criterios

10% EV-C1; Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
75% EV-C2; Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad deideas, grafismo, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, yactualización de la bibliografía consultada.
10% EV-C3; Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; asícomo en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
5% para el EV-C4; Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

Instrumentos
10% EV-I2; Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
90% EV-I4; Trabajos, informes, estudios, memoria.

El/la estudiante tendrá que asistir a un mínimo del 80% de las clases y tendrá que entregar todos los ejercicios planteados en los Proyectos Docentes, para ser evaluado. Tampoco serán evaluados aquellos estudiantes que incumplan habitualmente con el desarrollo del trabajp programado, e impidan por tanto al equipo docente registrar los indicadores de cumplimiento progresivo de los resultados de aprendizaje que requiere el sistema de valuación continua. Tanto en este caso como en el de no cumplimiento de la asistencia mínima el estudiante figurará como no presentado en la calificación.

Queda a juicio de los Proyectos Docentes y del profesorado valorar circunstancias especiales que justifiquen el incumplimiento de este requisito, así como el despliegue de programas de trabajo singularizados, organizados en compensación de las actividades perdidas.

Las siguientes convocatorias ordinarias de recuperación en el sistema de evaluación continua, tienen el sentido de completar y/o mejorarejercicios suspendidos durante el desarrollo del semestre. Para concurrir a dichas convocatorias es preciso haber seguido el curso y haber presentado los ejercicios programados en los proyectos docentes.

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