Cooperative Strategies for Classroom Intervention (University Master of Education Psychology. Advances in Psychoeducational Intervention and Special Educational Needs)

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Proyectos docentes de la asignatura. Curso 2012/2013:

• Proyecto docente del grupo 1

Teaching staff

• CUBERO PEREZ, ROSARIO

Programa de la asignatura

Objetivos docentes específicos

1. Conocer las estrategias cooperativas de intervención didáctica en el
aula, su influencia en el aprendizaje de los contenidos escolares y sus
repercusiones para el desarrollo social y emocional del alumnado.
2. Conocer ejemplos de organización psicosocial del aula en relación
con las actividades de aprendizaje.
3. Reconocer, analizar y saber interpretar situaciones de aprendizaje
cooperativo en el aula.
4. Dominar los contenidos de la materia de forma que se puedan utilizar
eficazmente en la intervención con grupos de alumnos y alumnas, o
con el profesorado responsable de la intervención didáctica.
5. Diseñar procedimientos de intervención basados en el aprendizaje
cooperativo en el aula, asociados a contenidos escolares concretos.
6. Desarrollar actitudes y destrezas de trabajo que impliquen la
colaboración, el respeto, la regulación de las relaciones
interpersonales y la capacidad de asumir responsabilidades
compartidas, valorando asimismo el papel de estas destrezas para el
desempeño profesional.
7. Desarrollar un punto de vista personal, autónomo y crítico, hacia la
comprensión, interpretación y el análisis del cambio psicológico
promovido por las prácticas educativas, así como de estas mismas
prácticas.
8. Adquirir estrategias de aprendizaje orientadas a los contenidos de la
disciplina que permitan seguir progresando en la construcción de un
conocimiento profesional experto, más allá del trabajo directo en la
materia.
9. Desarrollar una actitud de interés hacia los contenidos, así como un
compromiso personal hacia el aprendizaje significativo, lo que supone
una implicación intelectual y afectiva con el trabajo de la materia.
10. Adoptar una actitud creativa y positiva hacia la práctica profesional,
valorando su orientación hacia la transformación y mejora de las
condiciones educativas en las que se desarrollan las personas.

Competencias específicas

Competencias específicas:

1. Conocer las estrategias cooperativas de intervención didáctica en el
aula, su influencia en el aprendizaje de los contenidos escolares y sus
repercusiones para el desarrollo social y emocional del alumnado.
2. Conocer ejemplos de organización psicosocial del aula en relación
con las actividades de aprendizaje.
3. Reconocer, analizar y saber interpretar situaciones de aprendizaje
cooperativo en el aula.
4. Dominar los contenidos de la materia de forma que se puedan utilizar
eficazmente en la intervención con grupos de alumnos y alumnas, o
con el profesorado responsable de la intervención didáctica.
5. Diseñar procedimientos de intervención basados en el aprendizaje
cooperativo en el aula, asociados a contenidos escolares concretos.
6. Desarrollar actitudes y destrezas de trabajo que impliquen la
colaboración, el respeto, la regulación de las relaciones
interpersonales y la capacidad de asumir responsabilidades
compartidas, valorando asimismo el papel de estas destrezas para el
desempeño profesional.
7. Desarrollar un punto de vista personal, autónomo y crítico, hacia la
comprensión, interpretación y el análisis del cambio psicológico
promovido por las prácticas educativas, así como de estas mismas
prácticas.
8. Adquirir estrategias de aprendizaje orientadas a los contenidos de la
disciplina que permitan seguir progresando en la construcción de un
conocimiento profesional experto, más allá del trabajo directo en la
materia.
9. Desarrollar una actitud de interés hacia los contenidos, así como un
compromiso personal hacia el aprendizaje significativo, lo que supone
una implicación intelectual y afectiva con el trabajo de la materia.
10. Adoptar una actitud creativa y positiva hacia la práctica profesional,
valorando su orientación hacia la transformación y mejora de las
condiciones educativas en las que se desarrollan las personas.

Contenidos de la asignatura

1. El aula como comunidad de práctica y como comunidad de
aprendizaje. Una concepción sociocultural de los contextos
educativos.
2. El trabajo cooperativo en el marco de la construcción conjunta del
conocimiento: una necesidad formativa para los profesionales de la
educación. La cultura del aprendizaje colaborativo.
3. Estructura psicosocial del aula y naturaleza de las actividades de
aprendizaje.
4. Desarrollo de competencias y requisitos para la intervención didáctica
en el aula basada en estrategias cooperativas.
5. Programas educativos, modelos y estrategias de enseñanza basados
en el trabajo cooperativo en el aula: técnicas de aprendizaje
cooperativo, el aprendizaje en equipos, la cooperación guiada, el
aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en problemas, la
metodología basada en la investigación del alumnado como medio
para la construcción colectiva del conocimiento.

Actividades formativas de primer cuatrimestre

Clases teórico-prácticas

Horas presenciales: 16

Horas no presenciales: 84

Metodología de enseñanza aprendizaje:

Las actividades que desarrollaremos dentro de las denominadas clases teórico-prácticas, pueden ser de cuatro tipos: las exposiciones
dialogadas, el trabajo en pequeño grupo, el trabajo en gran grupo o grupo-aula y las exposiciones de materiales.
• Exposiciones dialogadas: se pretende plantear los contenidos prestando siempre una atención especial al sentido de los conceptos
trabajados, para lo cual es muy útil emplear el recurso retórico de formular problemas, y presentar y justificar cómo se han resuelto en el
conocimiento psicológico.
• Trabajo en pequeño grupo: es fundamental para propiciar situaciones de expresión de las propias concepciones, de contraste con las explicaciones de otros participantes en la interacción y adopción de nuevos puntos de vista, de conflictos que potencien el desarrollo de
argumentaciones y permitan la coordinación de perspectivas, de situaciones sociales en las que los objetivos se consigan mediante la negociación, el debate constructivo y la cooperación. Las actividades que desarrollan los grupos de alumnos y alumnas pueden ser de distinta naturaleza y cumplir funciones diferentes en relación con la elaboración de los contenidos.
• Trabajo en gran grupo o grupo-aula: Entre las actividades del aula es interesante destacar, también, aquellas en las que el grupo en su conjunto realiza una tarea que la profesora ha propuesto a la clase. En este caso, sin embargo, nos queremos referir a un tipo
específico de actividades caracterizadas por el hecho de que la profesora propone una tarea a la clase que, por su naturaleza, o por alguna otra justificación, no se resuelve en pequeño grupo o mediante un trabajo individual previo, sino mediante la implicación de todos los participantes conjuntamente -o al menos eso es lo que se pretende-..
• Exposiciones/presentación de materiales educativos: nos vamos a referir a una actividad en la que se invierten los roles tradicionales y son los alumnos quienes imparten contenidos a la clase. otras dos funciones igualmente importantes: la de permitir que los alumnos y alumnas se apropien de unos modos de discurso propios de la materia, y la de potenciar que los estudiantes desarrollen un punto de vista crítico y personal.

Competencias que desarrolla

Todas las descritas previamente.

Sistemas y criterios de evaluación

Trabajo cooperativo en el aula

La calificación final de los/las estudiantes se calculará atendiendo a los
siguientes aspectos y criterios, que pretenden recoger y reflejar tanto el
trabajo realizado por los/las estudiantes en el transcurso de la materia, como
su progreso en la consecución de los contenidos y destrezas previstos.
a) La asistencia y participación en las sesiones presenciales. Puesto que
los contenidos y destrezas que se pretenden promover dependen en
gran medida de las actividades que se realizan, se proponen y/o se
evalúan durante las sesiones presenciales, la asistencia y la
participación activa en dichas sesiones tendrá un peso de 3 puntos en
la calificación de la materia (30% de la calificación final).
b) La realización individual y colectiva de las actividades que se
propongan a lo largo de la materia, y que tienen un reflejo en las
sesiones presenciales. Dichas actividades, incluido un informe de
progreso sobre lo aprendido a lo largo de la materia, se elaborarán y
presentarán a la profesora en forma de "carpeta del equipo". El
conjunto de actividades tendrá un peso de 5 puntos en la calificación
de la materia (50% de la calificación final).
c) La elaboración de una propuesta original final de intervención
basada en el aprendizaje cooperativo del aula, realizada en grupos
de estudiantes. Esta actividad tendrá un peso de 2 puntos en la
calificación de la materia (20% de la calificación final).
Los criterios para otorgar las puntuaciones específicas para cada una de las
actividades descritas serán públicos, y se explicarán y justificarán ante los/las
estudiantes.

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